Fas 3a: COMPETÈNCIA MATEMÀTICA

Establir els descritptors tant de competència lingüística com matemàtica pels representants de les quatre escoles, ajudarà a l'institut iniciar les dues àrees partint d'aquests descritors. D'aquesta manera el nivell de assoliment dels objectius de final d'etapa, és a dir, l'educació primària, seran els mateixos per les 4 escoles.
Al iniciar les classes de l'institut se'ls passarà una prova de nivell, on es recollirà la informació que servirà per veure l'acompliment en les diferents àrees i per grup-classe de les intencions educatives.

Podeu observar els descriptors de la competència comunicativa i matemàtica en aquest enllaç:

https://sites.google.com/site/descriptorscompetencies/home

el perquè de la fase 4?

Les relacions familia-escola serveixen per a establir continuïtats entre les pautes educatives en un context i en l'latre. Cal dir que l'educació ja no només són els coneixements sinó un camp molt més ampli lligat a la formació integral de la persona, en la qual la familía exerceix també un paper important. Per tant, com més criterus educatius comuns existeixin entre la familía i l'institut, més possibilitats hi haurà que tots dos contextos esdevinguin autèntics contextos de desenovolupament. No cal dir, que l'èxit rau a saber escoltr el que diuen les families i, a la vegada, ensenyar-les a escoltar els que diu l'institut.
El treball realitzat a partir de les enquestes es basa en fer una reunió amb tots ells i resoldre els dubtes que tenen; al no fer-ho aixi s'establirien opinions i judicis esterotipats sobre el que es fa i el que no es fa a l'institut i.
En conclusió, la relació familia-institut de qualitat han de servir per a acostar dos móns diferents, per a comprendre's mutuament i  per establit pautes comunes d'actuació. La tasca de la psicopedagoga de l'EAP de les quatre escoles així com la de l'institut, tant amb els mestres com amb les families, consisteix a possibilitar que totes dues parts puguin bastir unes relacions constructives, basades en el respecte mutú, la tolerància i la valoració de l'altre.

Fase 4: QÜESTIONARI A LES FAMILIES DELS ALUMNES DE 6È

Per tal de realitzar un bon canvi d'escola a l'institut, cal fomentar la confiança entre els pares a els nous professors o a l'equip de l'institut. La informació que ens donarà les enquestes passades a les families de 6è sobre les seves inquietuds aquest canvi, ajudarà a l'equip directiu de l'institut a preparar aquest dur procès.
Un cop realitzat el questionari a les families i supervisat per la meva tutora (psicopedagoga de l'insitut), dimecres els faré entrega als caps d'estudi de les 4 escoles. Quant rebi tots els questionaris faré l'anàlisi dels resultats amb la seva proposta d'actuació corresponent.

Fase 3: COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA

Durant la setmana abans de les vacances de Setmana Santa i aquesta setmana he estat realitzant amb coordinació amb els representants de les altres 4 escoles (caps d'estudis i mestres de 6è) els descriptors mínims de la competència lingüística que ha d'adquirir cada alumne de 6è al acabar l'educació primària.
Un cop fet aixó ens hem coordinat amb l'institut de traspàs Institut de l'Arbóç per tal de que inicïn l'educació obligatòria partint de la base dels mínims establerts en la primària.
S'ha concretat la prioritat d'establir la competència lingüística com a eix transversal i aspecte imprescindible en el procès d'ensenyament/aprenentatge des de cadascuna de les àrees i matèries treballades tant a l'escola com a l'Institut.
Per tal de fer un bon traspàs d'aquesta competència de cada alumne a l'Institut, he realitzat una graella d'observació de cada descriptor corresponent a cada alumne; caldrà que totes les escoles la realitzin i l'entreguin al Institut al moment de realitzar les reunions de traspàs.